• Nagłówek

        •  

          "Każdy ma prawo do szczęścia i swego miejsca w społeczeństwie"

                                                                       Maria Grzegorzewska

          Od 2001 r. jesteśmy szkołą z oddziałami integracyjnymi. W chwili obecnej w naszej szkole funkcjonuje sześć klas integracyjnych na różnych poziomach.

          W naszej szkole wiele się dzieje. Uczniowie klas integracyjnych nie tylko się uczą, ale również aktywnie uczestniczą w życiu klasy i szkoły.

          Rozwijają swoje zainteresowania i poszerzają wiadomości o świecie. Uczęszczają na zajęcia pozalekcyjne: koła przedmiotowe, plastyczne, informatyczne, sportowe, teatralne. Należą do zespołu Kontredans i chóru szkolnego. Uczą się współdecydować jako członkowie samorządu szkolnego. Biorą udział w konkursach szkolnych i pozaszkolnych, akademiach szkolnych oraz projektach.  Szkoła ma dostosowania architektoniczne, dzięki którym uczniowie z  dysfunkcją narządu ruchu mają możliwość swobodnego poruszania się po niej.

          Uczymy się i bawimy wspierając siebie wzajemnie.  Integracja niesie za sobą wartości uczące: tolerancji, radości z „dawania”, dostrzegania potrzeb innych, rozbudza świadomość tego, że wszyscy ludzie mają równe prawa, choć mają inne możliwości rozwojowe.

          W ramach działań specjalistycznych szkoła nasza oferuje:

          - zajęcia rewalidacyjne rozwijające i usprawniające procesy poznawcze,

          - terapię pedagogiczną usprawniającą zaburzone funkcje słuchu, wzroku i ruchu,

          - zajęcia logopedyczne usprawniające zaburzenia mowy,

          - zajęcia socjoterapeutyczne korygujące problemy w zachowaniu.

           

          • Zespoły klasowe liczą od 15 do 20 uczniów, w tym do 5 uczniów niepełnosprawnych.

          • Dzieci niepełnosprawne, które chcą uczyć się w klasie integracyjnej, muszą przejść badanie w Poradni Psychologiczno-Pedagogicznej i uzyskać orzeczenie  zezwalające na uczenie się w klasie integracyjnej. Do takich klas kierowane są: dzieci z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu lekkim, niedowidzące i niedosłyszące, dzieci z autyzmem, niesprawne ruchowo, z niepełnosprawnością sprzężoną.

          • W klasach integracyjnych pracuje dwóch nauczycieli: nauczyciel wiodący (nauczyciel przedmiotu) oraz nauczyciel ze specjalnym przygotowaniem (pedagog specjalny). Aby osiągnąć główny cel nauczania i wychowania, jakim jest rozwijanie niezaburzonych funkcji fizycznych i psychicznych, korygowanie nieprawidłowości rozwojowych i rozwijanie uzdolnień uczniów, nauczyciele nauczający w klasach integracyjnych posiadają specjalistyczne przygotowanie.

          • W klasie integracyjnej realizowany jest taki sam program nauczania, jak w każdej innej, równoległej klasie. Realizowane treści są dostosowane do indywidualnych potrzeb i możliwości dzieci niepełnosprawnych. W nauczaniu integracyjnym wszyscy uczniowie pracują na lekcji opierając się na tym samym temacie, ale w stopniu zależnym od własnych możliwości. Klasa integracyjna kształci więc umiejętność wykonywania pracy indywidualnie i zespołowo.

          • Uczniowie niepełnosprawni mogą również rozwijać swoje zdolności w ramach kół zainteresowań wspólnie ze zdrowymi dziećmi.

          • Z każdym uczniem niepełnosprawnym, w zależności od jego potrzeb, przez cały okres jego edukacji pracują specjaliści z zakresu pedagogiki, psychologii, logopedii, reedukacji czy rehabilitacji oraz wychowawca i nauczyciele z danego przedmiotu. Wszystko odbywa się przy pełnej współpracy nie tylko wyżej wymienionych osób, ale również włączona jest w to poradnia psychologiczno-pedagogiczna, specjalistyczna poradnia medyczna oraz rodzice czy opiekunowie danego dziecka.

          •Mała liczba uczniów w klasie przy jednoczesnej pracy dwóch pedagogów pozwala na szybsze i dokładniejsze zdiagnozowanie ewentualnych przyczyn trudności w nauce dziecka zdrowego, jak również daje możliwość „odkrycia" dziecka wybitnie zdolnego. W wyżej wymienionych przypadkach indywidualne zajęcie się obydwoma uczniami przynosi efekty. W pierwszym przypadku pozwala na pokonanie trudności w nauce, w drugim pozwala rozwinąć dodatkowe uzdolnienia ucznia. Aktywność dzieci zdrowych, ich żywiołowość mobilizuje dzieci niepełnosprawne do pracy na lekcji i poza zajęciami. Wspólne przebywanie z dziećmi zdrowymi, uczestnictwo w grach i zabawach jest jednym z najważniejszych czynników wpływających na rozwój dziecka niepełnosprawnego.

           

          Korzyści integracji:

          - brak podziału uczniów na pełnosprawnych i niepełnosprawnych,

          - poczucie bezpieczeństwa dla każdego ucznia,

          - dostrzeganie w każdym dziecku zdolności i rozwijanie ich,

          - bliska współpraca z rodzicami,

          - wiara w możliwości dziecka,

          - rozwój pozytywnych postaw i więzi psychospołecznych tj. tolerancji,     

          -  chęci niesienia pomocy, ufności, zaradności, wiary w to, że wszyscy ludzie

          - mają takie same prawa,               

          - rozwój samodzielności,

          - poszukiwanie nowych form i metod pracy,

          - dostosowanie wymagań do indywidualnych możliwości dziecka,

          - przezwyciężanie trudności,

          - brak izolacji społecznej,

          - przełamanie stereotypów dotyczących podejścia do kształcenia dziecka niepełnosprawnego.

          Najważniejsze cele integracji:

          - stworzenie każdemu dziecku optymalnych warunków rozwoju w sferze procesów poznawczych i intelektualnych, w sferze emocjonalno społecznej, w sferze psychologicznej, w zakresie sprawności manualnej,

          - wykształcenie u wszystkich dzieci postaw tolerancji, akceptacji, szacunku, wrażliwości, serdeczności, gotowości służenia pomocą,

          - przeciwdziałanie istniejącym w społeczeństwie tendencjom do izolacji osób niepełnosprawnych,

          - zdobycie nowych i cennych doświadczeń i umiejętności.

           

           Zespół integracyjny - grupa specjalistów, która inicjuje i monitoruje przebieg procesu integracji w naszej szkole:

          ·         mgr Śliżewska Małgorzata – przewodnicząca zespołu, pedagog specjalny

          ·         mgr Kulpińska Elżbieta - pedagog specjalny

          ·         mgr Rohde Agnieszka - pedagog szkolny i pedagog specjalny

          ·         mgr Kurzawa Małgorzata - pedagog specjalny

          ·         mgr Burny Jolanta - pedagog specjalny

          ·         mgr Murat Alicja - pedagog specjalny

          ·         mgr Krymkowska Katarzyna – pedagog specjalny

          ·         mgr Agata Kuchcińska – nauczyciel terapeuta

                    mgr Monika Wittmann– nauczyciel terapeuta